[恒成和電路板]

培養(yǎng)技能型"專門人才是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特色，這種技術(shù)性人才的培養(yǎng)模式既豐富了高校的多元化發(fā)展又滿足了社會(huì)和市場的需求。我們每年畢業(yè)的大學(xué)生基本上都會(huì)被各省市的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)所聘用，在學(xué)習(xí)和鍛煉中成為企業(yè)不可缺少的技術(shù)力量，作為我國高等職業(yè)教育的重要指導(dǎo)性文件教高$%%&’()’號(hào)文件也明文指出，高職高專教育要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)&*(，而隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)品的模型不斷微型化，集成度不斷的提高，電子產(chǎn)品的發(fā)展離不開電路板，這就要求電子信息類專業(yè)的學(xué)生必須掌握印制電路板即+,-板的基本知識(shí)與技能，把所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用在生產(chǎn)領(lǐng)域"系統(tǒng)集成領(lǐng)域和研發(fā)領(lǐng)域。基于工作過程的+,-板設(shè)計(jì)和制作能力是專業(yè)建設(shè)的核心，能夠把學(xué)院建設(shè)的根本目標(biāo)&工學(xué)交融’理念融入到整體開發(fā)項(xiàng)目中，是教學(xué)改革的新發(fā)展方向，也為學(xué)科建設(shè)注入了新鮮的血液。

一、基于工作過程的教學(xué)理念隨著教學(xué)改革的發(fā)展和創(chuàng)新的必要性，主要針對綜合課程小型家電課程和./0課程采用集中授課的方式，引入的教學(xué)理念就是基于工作過程的教學(xué)方法。所謂的工作過程，實(shí)際上就是將電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作崗位及其工作過程所要求的能力從行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)向和實(shí)際工作過程中任務(wù)的實(shí)施相結(jié)，再選取由簡單到復(fù)雜"由淺入深的項(xiàng)目編排成教學(xué)體系內(nèi)容，開發(fā)基于工作過程的課程教學(xué)模式，細(xì)化為校企合作式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。課程整體開發(fā)實(shí)踐經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：社會(huì)需求下的專業(yè)調(diào)研與能力分析"定崗工作過程分析與歸納工作任務(wù)的典型"學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與行動(dòng)領(lǐng)域的典型任務(wù)相結(jié)合"選取教學(xué)項(xiàng)目和與企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)微觀教學(xué)方法等。

（一）會(huì)調(diào)研與課程目標(biāo)由于安徽省主要電子科研所12所""%所""。所及$。"所在科研技術(shù)方面不斷的創(chuàng)新，使得這些電氣工程應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品的性能和技術(shù)開發(fā)處在不斷的更新階段，這恰恰為電子專業(yè)畢業(yè)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)"制作與維修"安裝調(diào)試"技術(shù)指導(dǎo)"質(zhì)量成本控制等崗位提出需求。依據(jù)這些崗位的工作過程，歸納出以下主要典型工作任務(wù)，包括產(chǎn)品的選擇方案"設(shè)計(jì)原理"程序設(shè)計(jì)"調(diào)試與測試；能力目標(biāo)包括產(chǎn)品性測試能和結(jié)構(gòu)分析"方案選擇與比較"電路圖設(shè)計(jì)"345板設(shè)計(jì)與繪制"+,-板元件型號(hào)與布線"+,-板焊接組裝"單片機(jī)編程"樣機(jī)調(diào)試"功能測試"故障維修與診斷"技術(shù)文件編寫等。

（二）課程體系設(shè)置將上述典型工作任務(wù)和能力目標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的對應(yīng)方案，首先確立項(xiàng)目，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式選擇電路圖設(shè)計(jì)；其次布置任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目又可劃分成若干個(gè)任務(wù)，要對所設(shè)計(jì)電路板進(jìn)行工作任務(wù)分析"針對崗位及崗位群進(jìn)行典型任務(wù)分析，在這個(gè)過程中行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程體系設(shè)置。+,-板的設(shè)計(jì)與開發(fā)根據(jù)以上步驟確立課程體系設(shè)置為電路設(shè)計(jì)與+,-板設(shè)計(jì)"電子元件審核"+,-制樣"功能測試"技術(shù)報(bào)告撰寫等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，針對這五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了從簡單到復(fù)雜"由單一到綜合，由課堂到校企實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，把整個(gè)課程的教學(xué)演變成與實(shí)際任務(wù)相關(guān)的操作訓(xùn)練，使學(xué)生真正意義上理解&工學(xué)結(jié)合’的教學(xué)理念，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。

二、基于工作過程的+,-板開發(fā)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)./0（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）課程作為核心專業(yè)課程，課程的設(shè)置主要是培養(yǎng)設(shè)計(jì)與開發(fā)類人才，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握繪制電路圖的方法和生成+,-板的過程，以及對+,-板進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和布局，教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)與從事&+,-板的設(shè)計(jì)與制作’相關(guān)崗位的工作能力。依據(jù)崗位所需$./0技術(shù)基礎(chǔ)%課程按照教改的要求制定了基于工作過程的+,-板開發(fā)與設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，從傳統(tǒng)教學(xué)的軟件操作轉(zhuǎn)移到印制電路板的開發(fā)設(shè)計(jì)制作，建立教學(xué)情境的設(shè)計(jì)主要以項(xiàng)目為載體"工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境?；趯?shí)際工作過程將教學(xué)情境主要?jiǎng)澐譃閮刹糠郑阂皇枪に嚥糠郑?/span>+,-板的生成與制作。學(xué)習(xí)情境包含了印制電路板的制作和低頻電路板設(shè)計(jì)；二是開發(fā)設(shè)計(jì)部分，+,-板的布線布局。學(xué)習(xí)情境包含了低頻電路板設(shè)計(jì)"高頻電路板設(shè)計(jì)和綜合性總線電路板設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境下面又安排了若干的子學(xué)習(xí)情境，每個(gè)子學(xué)習(xí)情境以具體的項(xiàng)目為基礎(chǔ)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生完整工作過程的進(jìn)程來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，完成知識(shí)的遷移，使學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力得到鍛煉。（一）具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

三、基于項(xiàng)目化PCB板的開發(fā)與設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新每個(gè)子情境作為獨(dú)立的項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中布置任務(wù)。實(shí)現(xiàn)了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式，以上表。中的子情境"，即項(xiàng)目"為例進(jìn)行剖析：&單管放大器PCB板設(shè)計(jì)’為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，首先我們給學(xué)生布置任務(wù)，這個(gè)印制電路板是雙面板，板子大小為’((()*+,-((()*+，學(xué)生要做的是盡快消化這個(gè)任務(wù)，然后分組完成，這里要強(qiáng)調(diào)對原理圖的規(guī)范設(shè)計(jì)，包括創(chuàng)建.%/文件".%/012&"PCB文件"PCB封裝庫文件"PCB手動(dòng)布線，合理布局，最后是板層的設(shè)置，板層的設(shè)置。PCB板設(shè)計(jì)完成以后，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，把所學(xué)的理論知識(shí)和工程實(shí)踐更好的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)φ莆斩喾N常用的印制電路板即PCB板的設(shè)計(jì)技巧，熟知PCB封裝"電路圖仿真"PCB糾錯(cuò)"PCB布線布局等綜合知識(shí)的運(yùn)用。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生不僅要運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和技能，還要和以往學(xué)過的知識(shí)技能相結(jié)合，最后在實(shí)訓(xùn)過程中完成與企業(yè)相同或者相近的產(chǎn)品。這與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不一樣的，表面上學(xué)生更自由自主，實(shí)際上要學(xué)習(xí)和消化的東西更多，而且不能孤軍作戰(zhàn)，為了克服困難，要有合作精神，用心鉆研的精神，因?yàn)榕c實(shí)際聯(lián)系緊密，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在工作中提高他們的實(shí)踐性。

（二）PCB板的設(shè)計(jì)與制作分析根據(jù)企業(yè)對該領(lǐng)域的實(shí)際要求出發(fā)制定項(xiàng)目布置的任務(wù)，來完成單管放大器的PCB板設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生參考電路如下圖1所示：繪制好電路，根據(jù)經(jīng)過電器規(guī)則檢驗(yàn)，沒有錯(cuò)誤就生成網(wǎng)絡(luò)表，新建PCB文件，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表，由于該電路的難度屬于容易，因此學(xué)生不用再制作封裝，如下圖’是繪制完畢的電路板圖。繪制好原理圖，掌握了PCB設(shè)計(jì)的基本操作，并不意味著就能設(shè)計(jì)出符合要求的印刷電路板圖，灌輸企業(yè)在實(shí)際設(shè)計(jì)中除了軟件操作外，還需考慮元器件的工藝要求"實(shí)際封裝"信號(hào)"流向等問題，根據(jù)實(shí)際元件確定元件封裝；而且要求原理圖元件符號(hào)與實(shí)際:AB封裝":AB元件封裝圖形中的焊盤號(hào)要一致；最后是印刷電路板圖設(shè)計(jì)"原理圖與印刷電路板圖的網(wǎng)絡(luò)檢查。這里就強(qiáng)調(diào):AB板的布線布局要合理，符合要求。因?yàn)樵诤竺鎻?fù)雜的項(xiàng)目中，會(huì)涉及到高頻的電路，如開關(guān)電源電路，容易發(fā)生自激干擾等問題，所以在:AB仿真時(shí)效果不理想。一般情況下，我們會(huì)把:AB板的設(shè)計(jì)與開發(fā)分為三大處理模塊，前處理"中處理和后處理。前處理是指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)電路需要制作元件的封裝，這樣依據(jù)實(shí)際元件的符號(hào)和大小對元件管腳尺寸進(jìn)行測量是合理準(zhǔn)確的，中處理是繪制原理圖，生成網(wǎng)絡(luò)表，進(jìn)行:AB板的設(shè)計(jì)，后處理是將:AB電路板圖與原理圖網(wǎng)絡(luò)比較，完成合理的布局及零件的擺放。:AB板送到實(shí)訓(xùn)室或者校企合作工廠進(jìn)行生產(chǎn)和指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行修改和測試，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，在工作中完成:AB板的設(shè)計(jì)與制作。

四、結(jié)論基于工作過程的:AB板的開發(fā)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生在應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面的能力開發(fā)，無論從教學(xué)方面還是在社會(huì)需求方面都具有可行性，注重教學(xué)中實(shí)際技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的潛力，將教學(xué)與操作緊密相連，在具體操作的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，因?yàn)椴捎玫氖侨蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)法為前提，制作典型電子電路為基礎(chǔ)，所以更好的在實(shí)踐"探究"設(shè)計(jì)"調(diào)試方面調(diào)動(dòng)積極性，理解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的模式和要求，對現(xiàn)有:AB板的制作進(jìn)行開發(fā)和探索，為將來走向社會(huì)適應(yīng)就業(yè)市場對于求職者的需求做好了充足的準(zhǔn)備。

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